《背影》教案四篇

和迅网 2021-11-20 教学文档 教案 背影

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《背影》教案 篇1

  教学目标:

  ●知识与能力

  1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

  2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

  3.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。

  ●过程与方法

  用音乐为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文,对课文内容有了整体感知后,对课文进行详尽地探究。再由学生讲述自己感受到的父母之爱,在教学的最后阶段对学生进行作文训练。

  ●情感态度价值观

  1、体会本文表现的民族传统美德,父亲对儿子的一片深情。

  2、学会关爱他人。

  教学重、难点及教学突破:

  ●重点

  对父亲背影描写的效果与作用。

  ●难点

  体会朴实的语言中所包含的深情

  ●教学突破

  1、用音乐烘托气氛感染学生。

  2、作者在描写父亲的背影时,用了多个动词,这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来,教学时要引导学生对这些词加以分析。

  3、对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作,这正是这篇文章感人的重要原因。

  4、多媒体课件辅助教学。

  教学流程设计:

  一、字词积累:

  交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推卸”,用于某种责任。

  奔丧(sāng),有关死人的事,名词。奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。丧,别读sàng,丢掉,失去。动词。

  踌躇(chóu chú),犹豫不定。另意,形容得意。

  迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于旧的准则。迂,另意“迂迴”,曲折、绕远。

  蹒跚(pán shān)走路缓慢、摇摆的样子。

  颓唐(tuí),精神委靡,意气消沉。

  琐屑(xiè),指细小繁杂的事。

  晶莹(yíng),光洁透明。

  二、创设情境:

  《背影》是一篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文。本文写于1925年,至今已八十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。对于这样的名篇,我们应认真阅读、学习。要学好这篇课文,我们先培养一点点伤感的情绪。播放音乐《背影》。

  三、朗读课文。

  ____点拨:注意读出感情,以最后一段为示范。

  四、自主质疑:(默读课文,勾划以下表现以下内容的语句。)

  ____1、人物、事件、地点。

  ____2、不能理解的词句。

  ____3、自已认为感人的地方。

  ____4、写背影的语句。

  五、合作探究:

  ____1、这篇文章写的主要事件是什么?

  ____2、文章总写的一句话是“最不能忘记”是背影。文章一共写了几个背影 ?表达了什么中心?

  主要事件是:浦口送别。

  本文在四处写到“背影”。

  这四处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?

  第一次在开头,不忘背影。

  第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。

  第三次在车门话别,望着背影消失在人群中。

  第四次在结尾,泪光中再现背影。

  主题:父子情深

  3、在送行中,父亲为儿子做了哪些事?

  亲自送行 照看行李

  讲定价钱 送子上车

  拣定座位 叮嘱儿子

  嘱咐茶房 为子买橘

  [爱子心切 无微不至]

  4、哪一件事最令你感动?为什么?

  引导学生分析第6段。(望父买橘)

  第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里,作者不惜笔墨,详细写了父亲的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、动作特征(“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”),极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”,反映了父亲家境衰落的颓状;正是这个“背影”,反映了父亲送子远行的困顿;也正是这个“背影”,激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。

  5、教师提问:“写父亲在送子上车的过程中,前后只说了四句话。我们应怎样来理解这四句话所包含的思想感情呢?”并引导学生讨论。

  明确:

  (1).第一句话:“不要紧,他们去不好!”儿子已二十岁,可是在父亲心目中仍是一个小孩,总觉得有人送他上车才好;自己因为事忙,本不能去,可是叫别人替代又不放心,踌躇再三,最后还是决定亲自去送。“不要紧”,是对儿子的宽慰;“他们去不好”,才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动,深切地体现出了他对儿子的关怀。

  (2).第二句话:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”上了车,替儿子拣定了椅子,铺好了座位,既关照儿子自己路上小心,又嘱托茶房好好照应,要做的几乎都做了,要说的几乎都说了,但又忽然想到儿子路上口喝怎么办;“我买几个橘子去”,正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子,又怕车上东西丢失,于是又象关照小孩那样,向儿子叮咛了一声:“你就在此地,不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心!

  (3).第三句话:“我走了,到那边来信!”分别在即,今后就是关山阻隔、天各一方了,你经常来信吧,好让老父减轻对你的刻骨思念!这一句话所表现的,就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待!

  (4).第四句话:“进去吧,里边没人。”依依惜别,不胜留恋,多希望再看上儿子一眼呵!可是又想到“里边没人”而有东西,也担心儿子在车外久立受寒,所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。

  这四句话都很简短,然而饱含感情,有丰富的潜台词,生动地揭示了人物的内心活动,充分地表达了父亲的一片爱子之心。

  6、儿子理解父亲深情吗?请谈谈你的理解。

  作者在文中三次写了流泪,每次写法各有什么不同,各自在什么情况下,表达了什么样的思想感情?

  文中作者三次流泪,都是在三个部分的最紧要时刻。

  第一次流泪是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

  第二次流泪是在浦口送别时,作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影,“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。这一次掉泪,因为是在车站上,又是在临别之前,特定的情况决定了作者的举止,“我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪。

  第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时,出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”,应是别父两年多的现在,即执笔为文的时候,想象两年多前离别时的情景,不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时,戛然而止,与开头不忘背影相呼应,其震撼读者心灵的力量

  六、感悟点题:祖母死了,家庭破产,父亲老境凄凉,在这惨淡的光景中,父子又将各奔东西,为生活去奔波,此时此刻的心清是沉重的。但——父亲放好橘子,“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。—---其实,这段时间父亲的心情并不轻松,穿过铁道,爬上爬下,也确实比较艰难,但是为了消除儿子可能产生的不安,便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为了儿子,劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”父亲的爱——是多么感人,多么崇高!

  播放音乐《懂你》——父爱如山

  七、真情体验:

  你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是······请你叙述一次让你最为感动的事。

  (我觉得这篇文章给了读者一个十分重要的启示:父母常常再三地告诉我们要小心或努力读书,他们始终都是为我们着想、希望我们能做一个好人,将来能成为有用之人。所以我们要好好对待他们,不要辜负他们对我们殷切的期望。)

  八、学以致用:

  望父买橘这个场面父子情深意切,一定深深打动了你。如果你能在熟读的基础上背下来,将终生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、语言、行动,在笔记本中记下来 。(也可写在作文本上,要求具有真情实感。)

  九、课外拓展:课外阅读《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。

《背影》教案 篇2

  【学习目标】

  1、掌握课文中出现的重要词汇。

  2、 有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。

  3、把握文章线索,理清文章脉络

  【重点难点】

  1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。

  2、体会朴实的语言中所包含的深情。

  课前准备:

  电子白板课件

  教学过程

  教师行为 学生学习活动 设计意图

  一、设置情境,导入新课

  1、 白板呈现父亲的手拉孩子的手照片,同时播放崔京浩的《父亲》,创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。

  2、白板呈现油画家罗立中的作品《父亲》。

  3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。

  4、导语:歌唱家用声音演绎父爱; 画家用色彩和线条描绘父爱;摄影师用镜头记录父爱;文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢?(文字)

  今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱! 1、 欣赏油画《父亲》、父爱照片。

  2、 听歌曲《父亲》,进入情境。

  3、 听读课文,整体感知课文,体会情感。 通过欣赏油画,播放歌曲创设情境,激发学生的思想感情。初步感知课文,了解生疏字。

  二、出示学习目标

  出示学习目标 了解学习目标。 做到有的放矢。

  三、检查预习

  1、你了解朱自清吗?

  2、这些字词你会读吗?

  3、根据意思说出是哪个词。

  4、指名学生说说他们了解的朱自清,其他学生补充。

  5、学生读,其他人帮助正音。

  6、学生说出对应的词。 检查预习并进一步巩固基础知识。

  四、整体感知,合作探究

  1、 文中几次出现“背影”,请你在“背影”前加上一个动词,以便理解 “背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的?

  2、 同学们有感情(舒缓、深沉)的朗读第六段,再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文,讨论,明确答案。

  (1)四次写到“背影”:点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

  (2) 感触最深的“背影”:买橘子的背影。

  4、 有感情的朗读。

  5、 熟读成诵,互相试背。 让学生理清全文的脉络,帮助理解课文。

  五、拓展延伸

  朱自清父亲读《背影》

  1928年,我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天,我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集,我手捧书本,不敢怠慢,一口气奔上二楼父亲卧室,让他老人家先睹为快。父亲已行动不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼镜,一字一句诵读着儿子的文章《背影》,只见他手不住的颤抖,昏黄的眼珠,好像猛然发射出光彩。

  是儿子的文章感动了父亲。请根据你对父爱的理解,仿写下列句式,表达你对自己父亲的敬意。

  1、 父爱如伞,为你遮风挡雨;父爱如雨,为你濯洗心灵;

  2、父爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净; 学生练习写作。 通过仿写提高学生的写作能力。

  六、课堂小结

  《背影》写于1925年10月,是一篇回忆性抒情散文。文章追忆了八年前( )的情景,刻画了一个( )形象,表达出真挚深沉的父子之情,抒发了作者对父亲的( )之情。

  七、布置作业

  背诵文中描写父亲背影的一段文字(第六段) 。 学生课后背诵。 让学生在情感上更有所增益,加深对课文主旨的理解

《背影》教案 篇3

  教学目标:

  (一) 知识与技能:

  1、 积累词汇,明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。

  2、 整体感知课文,归纳中心意思。

  3、 学习文章饱含深情的、朴素的语言。

  (二) 过程与方法:

  1、 反复诵读,深入体会文中表现的父子情深。

  2、 找出文章中描写人物的语句,学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。

  (三) 情感态度价值观:

  珍爱亲情,增进子女与父母的沟通与交流,培养中华民族的传统美德。

  教学重点:

  体会文章饱含深情的、朴素的语言。

  教学难点:

  文章描写人物的方法,揣摩行动描写的表达效果。

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  教学过程:

  一、导入新课,检查预习情况:

  《世上只有妈妈好》这首歌同学们一定耳熟能唱,但我也经常听到有同学把它改成《世上只有爸爸好》,确实,父爱和母爱是一样伟大的,只是父爱可能比母爱更深沉、更含蓄,只要我们用心去感受,同样能体会到。

  《背影》是一篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文,本文写于1925年,至今已六七十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。对于过样的名篇,我们应认真阅读、学习。

  引导学生读准字音,解释词义。

  交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推卸”,用于某种责任。

  奔丧(sāng),有关死人的事,名词。奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。丧,别读sàng,丢掉,失去。动词。

  踌躇(chóu chú),犹豫不定。另意,形容得意。

  迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于旧的准则。迂,另意“迂迴”,曲折、绕远。

  蹒跚(pán shān)走路缓慢、摇摆的样子。

  颓唐(tuí),精神委靡,意气消沉。

  琐屑(xiè),指细小繁杂的事。

  晶莹(yíng),光洁透明。

  2、学生朗读课文。

  找学生朗读课文,最好分三个部分,找三个同学分别朗读,提出朗读要求。

  二、引导学生划分段落层次,掌握结构形式。

  (1)本文如分成三个部分,应怎样分法?

  教师引导学生找出三个部分的分界线,划出三个部分后,归纳大意,要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同),训练概括能力。

  “那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分,首段,第二部分,首、末之间的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

  板书:

  ①开篇寄思 ②往事回忆 ③结尾怀念

  如学生能用“背影”作线索概括,也应肯定:

  ①不忘背影 ②描写背影 ③思念背影

  (2)本文的第二部分是文章的主体部分,按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?教师引导、学生讨论、教师小结。

  中间部分可以分成三个层次:

  第一层次:交代父子分别时的家境 第二层次:送行前父亲的细心关照

  第三层次:送行时看到父亲的背影还可以有别的概括,比如:

  中间部分可分为两个层次:

  第一层次:交代家境 第二层次:浦口送别

  在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次:

  第一、细心照顾 第二、车站买橘 第三、车门话别

  (3)在划分段落层次时,应从开始就告诉学生,文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式,但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。这就要作具体分析。

  三、.引导学生弄清情节线索,体会取材角度。

  1、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?

  “背影”。现在,要弄清楚:

  (1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的?

  教师提问、引导学生回答并随时归纳。

  本文在几处写了“背影”?

  本文在四处写到“背影”。

  这四处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?

  第一次在开头,不忘背影。(思背影)

  第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。(望背影)

  第三次在车门话别,望着背影消失在人群中。(别背影)

  第四次在结尾,泪光中再现背影。(想背影)

  这四次背影的出现,是怎样随着文章情节的推进而有不同的`表现力的呢?或者说,文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢?

  可以做这样的理解:

  (2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、结构成文呢?

  教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论,然后集中发言,教师择优肯定、适当补充。

  作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,体现着高明的艺术构思:

  ①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁,用“背影”来表现,最能体现人物的这种境遇与心境。

  ②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌,而以“背影”出现,结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

  ③艺术视角的创新。作者不落俗套,不随人后,开拓了艺术表现的新领域,给人以生动、新颖的感受。

  四、小结

  父爱是深沉的,伟大的。当我们用心去感受父爱时,我们会发现,我们的父亲,他就像巍峨的高山,具有博大的胸襟;他就像汹涌的大海,具有宽阔的胸怀。

  五、布置作业:

  1、反复涌读课文。

  2、完成课后练习二。

  附:板书设计:

  十一 背影

  朱自清

  难忘背影:点题 家境:祸不单行

  父子 描写背影: 送别前:细心关照 父亲疼爱儿子

  情深 (细致刻划) 买橘子:周到入微 儿子怜爱父亲

  再现背影:思念

《背影》教案 篇4

  教学设想:

  本课是名家名篇,主要围绕特定环境中背影的描写,来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式,实施探究性学习,掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围,让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;以自编提纲卡的学习方式,将本文的内容系统化。

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文,理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

  2、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。

  教学难点 :

  学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。

  教学过程 :

  一、导入 课文:

  同学们,有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗?

  (教师用幻灯片打出,师生共同朗诵这首诗。)

  慈母手中线,游子身上衣。

  临行密密缝,意恐迟迟归。

  谁言寸草心,报得三春晖。

  诗歌赞颂的是谁?(它是歌颂母爱的。)世上只有妈妈好,很多的诗和歌都是咏赞母亲的,说明母亲的确伟大。然而,父亲伟不伟大呢?同学们爱自己的父亲吗?今天,我们来感受一篇表现父子情深的散文--《背影》。

  二、整体感知课文:

  1、检查预习情况,正音正字。(打投影片)

  差使(chāi) 交卸(xiè ) 奔丧(sāng) 游逛(gung)

  踌躇(ch?u ch) 栅栏(zhà ) 蹒跚 (p?n sh?n) 琐屑(suǒ xiè)

  2、由学生自由上台写出其它的生字词,集体讨论解决。

  3、简介作者及背景:

  朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》等,收在《朱自清文集》里 。 《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,

  三、初读课文,找出课文中父亲说过的五句话。

  1、由生活导入 :根据同学们的观察,在家庭生活中,父母二人哪个人的话语多些呢?父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看,父亲一共说了几句话,用直线划出来。(以快速阅读抓文章重要信息为突破口,分组讨论。)

  2、提问:父亲说第一句话是在什么情况下说的?我与父亲见面的背景如何?

  a:祖母死了 ; b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡)

  提问:从哪些词语可以看出来?

  (重点词:死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲等)

  提问:这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上,但他对儿子说的话是忧伤的吗?

  (读事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!一句,体悟理解父亲对儿子的爱宽厚豁达。)

  3、父亲的第二句话是在什么情况下说的?

  (护送儿子过江上火车。不要紧,他们去不好!他们是单指茶房那一类人,包括了其他任何人,表达父亲情感的细腻的一面。)

  提问:儿子远行,父亲开始决定送还是不送?

  (先不送后又送。)

  提问:父亲为什么送呢?表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢?

  (忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌。抓住躇踌一词,反复悟解,联系前文背景介绍,体会父爱的深沉而细腻。)

  4、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话,并体会所含的意思。

  <1>我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。

  <2>我走了,到那边来信!

  <3>进去吧,里边没人。

  (这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

  四、细读课文,抓住四次背影深入体会作者表达情感的角度和方式。

  1、同学们找找文章中几处写到背影?

  <1>惦记背影(思念父亲)

  <2>刻画背影(望父买橘)

  <3>惜别背影(父子分手)

  <4>再现背影(别后怀念)

  2、课文哪两个地方实写父亲的背影?

  a:父亲买橘子爬月台的时候;

  b:父亲送子时,下车往回走,混入人群的时候。

  3、着重写父亲背影的是哪一处?把背影的内容划出来。

  (我看见他戴着黑布小帽显出努力的样子)

  提问:这里运用的是什么描写?

  (肖像和行动描写,重点写衣着和动作。)

  4、父亲的外貌有什么特点?

  (黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍,全是黑色的。)

  提问:这样写有什么用意?(鼓励学生自由发言)

  (如:①父亲在守孝期间,体现了父亲的孝顺。②和肥胖的身子构成一致,更显得压抑沉闷,有助于对背影的理解。③父亲性格内向,不爱说话,黑色突出这一性格特征。)

  5、父亲过铁道时的行动描写有什么特点?找出其中的词句,并加以体会。

  (蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾;这些动作描写,表现出父亲行动的困难、艰难。)

  探讨:父亲过铁道既然如此困难,为什么还坚持为我过铁道买橘子?

  (各抒已见,互相补充。)

  6、集体诵读这些句子,注意语调、语速、语气。

  7、第一处和第四处写背影在文章结构上有什么作用?

  (第一处点题,第四处照应,前后一体。)

  8、请找出本文的文眼。

  (文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)我最不能忘记的是他的背影。

  四、精读课文,捕捉作者的情感特点:

  1:课文写了我几次流泪?找出文中几次写流泪的句子。

  a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母

  b:感动之泪:望亲买橘,父子离别

  c:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹

  2、文中哪两处地方用了聪明一词?文中聪明过分太聪明两个短语的含义是什么?

  (一处:在父亲与脚夫讨价还价时,我觉得掉面子,说聪明过分是深深的自责,是嘲弄自己少年不识愁滋味。二处:对父亲嘱咐茶房后,自责太聪明了,较前句内疚更甚。)

  3、本文这样写的目的是什么?(前后讨论,互相启发,尽量统一答案)

  (褒义词贬用,感情色彩发生了变化,表明我自作聪明,这不聪明,主要是突出我对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱,为后边写背影作铺垫。)

  4、紧抓文末一句感叹,把握全文情感线索,概括课文的中心意思。

  本文通过对父亲背影的描写,于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱,儿子对父亲深深的思念之情。

  五、拓展迁移:

  1、上面我们对课文内容进行了分析,大家是否有这种体会:同样是通过极平凡的小事来写人,我们往往写得十分乏味,而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢?现告诉大家一个秘诀:写散文有一条重要原则,就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢?请同学们分组讨论,然后举手发表自己的看法。

  (提示:1、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度,以饱含深情的笔触,全力抒写父亲的背影,令人拍案叫绝。2、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。父亲买橘子爬月台的背影,是全文的聚光点:父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎,都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上;儿子对父亲一生的零星印象,以及百感交集的思绪都聚会拢来了,从而形成一个有机的艺术整体。)

  2、将全班同学分为颂父组与颂母组,从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例,以我说父亲(母亲)好为主题开展辩论会。

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